第三单元 第3课时 用不同的方式表示数（教学设计）数学冀教版二年级下册2026.pdfVIP

第三单元第3课时用不同的方式表示数教学设计

一、教材内容分析

1.知识内涵

（1）本课时内容基于数位（百、十、个）认识，聚焦三位数的组成、读写及多种表示方法，是

数概念学习的重要延伸，为后续大数认识和数的运算奠定基础。

（2）内容通过情境化提问（青蛙问0能否在百位等）引导探究：例题6以摆数字卡片形式明确

0的数位限制，学习三位数读写及数位意义；例题7用小棒、图形表示数，强化数位上数字的含

义；练一练巩固两位数排列与数的表示；问题研究通过珠子数量推理可能的三位数，体现知识应

用。

（3）编排特点：遵循“直观操作—抽象理解—拓展应用”逻辑，以问题链驱动思考，注重动手

实践与有序思维培养，衔接基础与拓展内容，符合学生认知规律。

2.素养内涵

本课时承载数感、符号意识、推理意识、几何直观等核心素养，具体表现：

（1）数感：通过摆数、数位意义解释，理解数的组成与大小，建立数与数位的联系；

（2）符号意识：用数字、小棒、图形等符号表示数，体会符号的抽象性与多样性；

（3）推理意识：摆两位数时有序排列不重复，问题研究中通过珠子分布推理三位数，培养逻辑

思维；

（4）几何直观：借助小棒、图形在数位表中的直观表示，理解数的结构与组成。

二、教学目标

1.经历摆三位数、用图形表示数的过程，掌