文学阅读与创意表达任务群视域下的《猫》逆向教学学历案——小学四年级语文.docxVIP

文学阅读与创意表达任务群视域下的《猫》逆向教学学历案——小学四年级语文

一、单元整体定位与单篇价值澄明

（一）学习任务群归属研判

本设计属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段要求，该任务群旨在引导学生感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，并尝试创作文学作品。四年级下册第四单元以“作家笔下的动物”为人文主题，以“体会作家如何表达对动物的感情”为语文要素，恰与“文学阅读与创意表达”任务群高度耦合-6。本任务群视域下，单篇课文《猫》不再仅是语言训练的材料，而是成为学生进入老舍情感世界、解码名家表达图式、建构个体言语经验的审美载体。

（二）文本教学特质再构

《猫》是老舍的一篇经典状物抒情散文。文本表层结构清晰——大猫性格古怪与满月小猫淘气可爱；深层结构却极为精密：其一，情感逻辑上的“明贬实褒”，即正话反说，将喜爱藏匿于看似批评的叙述缝隙；其二，语体风格上的“京味口语”，通过“吧、呢、啊”等语气词及“的确、非……不可”等强调句式，营造出亲昵如话家常的语感；其三，篇章布局上的“总分缠绕”，每一组矛盾性格均以总起句领起，以具象行为展开，以情感评价收束，形成微型的语篇闭环-4-7。这三重密码正是学生抵达“体会表达”这一核心目标的关键锁钥。

（三）学情精准画像

四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，具备提取信息、概括大意