六年级下册 《十五夜望月改写》 要求：贴合中秋意境，抒发思乡情感.docxVIP

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六年级下册《十五夜望月改写》要求：贴合中秋意境，抒发思乡情感

十五夜望月改写

一、教学背景与目标定位

作为六年级下册语文教学中古诗改写的经典课例，《十五夜望月》的改写训练不仅是对古诗意境的深度感知，更是对学生情感表达能力与文学创作能力的综合培养。本课以唐代诗人王建的《十五夜望月》为蓝本，聚焦“中秋意境”与“思乡情感”两大核心，通过“理解原诗—重构场景—抒发真情”的递进式教学路径，引导学生在语言实践中体会古典诗词的审美意趣，并用现代白话重构诗歌画面，最终实现“以我手写我心”的情感共鸣。

（一）教学目标拆解

知识目标：掌握《十五夜望月》的核心意象（如“地白”“栖鸦”“冷露”“月明”）及其中秋文化内涵，理解古诗中“以景传情”的表达技巧。

能力目标：学习通过多感官描写（视觉、听觉、触觉、嗅觉）扩展古诗场景，运用细节刻画与情感渗透完成白话改写，提升语言组织与想象能力。

情感目标：体会古诗中隐含的“望月思亲”的普遍情感，结合个人生活经验，在改写中深化对“乡愁”“团圆”等情感的理解与表达。

二、原诗解读：古典诗词中的中秋密码

要完成高质量的改写，首先需深入理解原诗的意境与情感内核。王建的《十五夜望月》全文仅28字，却以凝练的语言勾勒出中秋夜的静美与愁思，是古典诗词中“以小见大”的典范。

（一）意象解码：中秋夜的感官图谱

原诗首句“中庭地白树栖鸦”，