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儿童注意缺陷多动障碍学校行为契约制定指南（2024年）

一、总则

1.1编制目的

为规范学龄期注意缺陷多动障碍（ADHD）学生在校行为管理，提升教育干预的科学性与一致性，特制定本指南。本指南旨在为学校、教师、家长及专业人员提供标准化、可操作的契约制定框架，通过正向行为支持体系促进ADHD学生社会适应与学业发展。

1.2制定依据

本指南依据《中华人民共和国义务教育法》《未成年人保护法》《特殊教育提升计划（2021—2025年）》《精神障碍诊断与统计手册（第五版修订版）》（DSM-5-TR）及《中国注意缺陷多动障碍防治指南（2020版）》制定。

1.3适用范围

本指南适用于普通小学、初中、九年一贯制学校及特殊教育学校中对确诊或疑似ADHD学生实施行为契约管理的场景，涵盖课堂教学、课间活动、午餐午休、集体活动等全部在校时段。

1.4基本原则

正向支持原则：以强化期望行为替代惩罚不当行为

个体化原则：基于评估结果制定差异化契约

多方协同原则：教师、家长、专业人员、同伴共同参与

数据驱动原则：量化记录与动态调整并重

隐私保护原则：最小范围知情与去标识化存储

二、行为契约核心要素

2.1契约定义

行为契约是由学校、学生、家长三方共同签署的具有教育约束力的书面协议，通过明确目标行为、强化策略、监测方式及调整机制，系统改善ADHD学生在校行为表现。

2.2契约结构

模块

必备要素

可选