部编版三年级数学上册第四单元：《三位数减三位数》教案：通过问题情境帮助学生掌握退位减法，落实运算技能训练，培养计算思维与表达素养.docxVIP

部编版三年级数学上册第四单元：《三位数减三位数》教案：通过问题情境帮助学生掌握退位减法，落实运算技能训练，培养计算思维与表达素养

课题与学情背景信息

本教案适用于部编版小学三年级数学上册第四单元《三位数减三位数》，课型为新授课（计算类）。学生已经掌握了三位数加三位数的笔算方法，理解了“相同数位对齐、从个位加起、满十进一”的算理和算法；同时，他们也掌握了两位数减两位数（退位）的笔算方法。学习本课的心理预期是：三位数减法与两位数减法类似，只需“对齐相减，不够向前借”。然而，潜在的认知冲突在于：第一，连续退位的处理。这是学生最难以跨越的障碍。例如计算300-159，个位0减9不够，向十位借，但十位是0，本身不够借，需要向百位借位，百位借1当10到十位，十位再借1当10到个位，然后分别计算。这个借位链条长、逻辑复杂，学生极易混淆或中断。第二，中间有0的连续退位。如500-268，十位是0的连续退位尤为困难。第三，数字较大时，计算细心度要求高，学生容易在退位后忘记减掉已经被“借走”的1，导致计算错误。第四，在实际问题中，当被减数或减数较大时，学生可能因对退位的畏惧而产生畏难情绪。

核心素养导向的教学目标

一、知识与技能

方法掌握：掌握三位数减三位数的笔算方法（竖式计算），能正确列竖式计算三位数减三位数，包括不退位、一次退位和连续退位的各种情况，特别是被减数中间或末尾有0的连续退位减法。

算理