部编版五年级数学上册第二单元：《位置》教案：借助数对活动引导学生掌握用数对确定位置，落实坐标概念启蒙，培养空间思维与表达素养.docxVIP

部编版五年级数学上册第二单元：《位置》教案：借助数对活动引导学生掌握用数对确定位置，落实坐标概念启蒙，培养空间思维与表达素养

部编版五年级数学上册第二单元：《位置》教案：借助数对活动引导学生掌握用数对确定位置，落实坐标概念启蒙，培养空间思维与表达素养

课题与学情背景信息

学科：五年级上册数学（部编版）；课题：第二单元《位置》（确定位置）；课型：空间观念新授课。

五年级学生已有在生活中用“第几排第几个”、“第几列第几行”等方式描述物体位置的经验，能用“上、下、左、右、前、后、东、南、西、北”等方向性词语描述相对位置，具备初步的空间方位感。其思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，能够理解和运用有序数对进行描述。学习本课题可能存在的认知冲突在于：一是从生活语言描述（如“第3组第2个”）到数学抽象表示（如(3,2)）的跨越，学生需要理解这种符号化、简化表示的必要性和优越性。二是对“列”和“行”顺序的规范性理解，即“列”通常从左往右数，“行”通常从前往后（或从下往上）数，学生容易混淆顺序或定义不一致导致描述错误。三是对“数对”的意义理解，即第一个数表示什么（列），第二个数表示什么（行），二者顺序不能颠倒，学生可能出现(行,列)的错误。学生的心理预期是学习一个“更准确的”描述位置的方法，而教师需要引导他们关注这一方法背后的数学思想——用有序数对建立平面直角坐标系的初步模型。

核心素养导向