部编版六年级数学下册第四单元：《比例的意义》教案：通过对比活动引导学生认识比例概念，落实比例概念启蒙，培养数学思维与表达素养.docxVIP

部编版六年级数学下册第四单元：《比例的意义》教案：通过对比活动引导学生认识比例概念，落实比例概念启蒙，培养数学思维与表达素养

课题与学情背景信息

本课为部编版六年级数学下册第四单元《比例》的起始课：《比例的意义》。课型为新概念建立课。六年级学生已熟练掌握了比的意义（两个数相除又叫两个数的比）和基本性质，并能应用比的知识解决简单的实际问题，如按比例分配。他们的抽象思维能力和归纳概括能力有了显著发展，能够从具体情境中发现数量间的某种恒定关系。然而，学生对“比例”这一概念是陌生的，他们容易将“比”与“比例”混淆，认为“比例”就是“两个数的比”。本课的核心认知冲突在于：引导学生从单一的比（描述两个数量的关系）发展到感知两个相等的比构成一个新关系（比例），并理解这种相等关系所揭示的更深层次的规律性（如两种相关联的量变化过程中的不变性）。如何从具体例子中抽象出“表示两个比相等的式子叫做比例”这一本质定义，是教学的关键。

核心素养导向的教学目标

知识与能力目标：

学生结合具体情境，理解比例的意义，知道比例是表示两个比相等的式子。

学生能判断两个比能否组成比例，并能正确写出比例。

学生知道比和比例的联系与区别，能准确地用数学语言描述比例。

过程与方法目标：

通过创设国旗尺寸、国旗影子与实物高度等多种现实情境，引导学生计算比值、观察比较，发现“比值相等”这一共同特征，经历从具体实例中抽象、概括出比例