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区域融合教育教师专业素养培育研究

引言

区域融合教育教师核心素养不是一次性形成的固定结构，而是伴随教育改革、学生需求变化和区域协作深化而持续演进的动态体系。教师需在不断变化的教育场景中保持学习能力、适应能力和重构能力，从而使核心素养始终与现实需求相匹配。

传统教学更关注教师讲授与学生接受之间的线性关系，而融合教育要求教师将教学理解为支持学习发生的过程。教师的角色由知识传递者转向学习促进者、差异协调者与成长支持者。核心素养的生成，正是在这一角色转变中逐步完成的。

若缺乏区域层面的制度保障和资源支持，仅凭教师个体意愿难以长期维持核心素养提升。教师需要稳定的专业成长环境、持续的交流平台和可