小学三年级数学下册《两位数乘两位数笔算乘法（进位）深层建构学习任务单》.docxVIP

小学三年级数学下册《两位数乘两位数笔算乘法（进位）深层建构学习任务单》

一、单元定位与课时属性

本设计隶属于人教版三年级下册第四单元《两位数乘两位数》第2课时。从知识序列看，本课处于“不进位笔算”与“连续进位、三位数乘两位数”的关键枢纽位置。从素养进阶看，本课承载着从“程序性记忆”跃升为“结构化理解”的核心使命，不仅解决“满十进一”的技术难点，更需通过进位这一关键事件，引导学生深度体悟位值制与乘法分配律的永恒一致性。本设计将课时属性锚定为“算理通透课”与“思维建模课”的双重定位，坚决避免将鲜活的计算教学窄化为机械的技能操练。

二、核心素养目标（层级化·可测评·跨学科融浸）

（一）【基础·运算能力】

能够独立、规范地完成两位数乘两位数（一次进位与两次进位）的竖式书写，进位数码标注位置精准，计算正确率达到95%以上；能在60秒内完成一道标准进位乘法（如48×37）的流畅计算。

（二）【重要·推理意识】

能够依托“点阵图”或“面积模型”，完整复述竖式中每一步乘积的来源（如“25×14中的30是10乘3吗？不，那是10个30”），并能用“计数单位累加”的数学语言解释“为什么进位的小数字要写在这里”。

（三）【非常重要·模型意识】

通过对比“不进位—进位—连续进位”三类竖式，自主归纳出“无论进位几次，竖式的本质都是拆分、分别乘、再相加”的不变核心，破除“进位是额外负担”的认知误区，建立“