部编版二年级数学上册第八单元：《数学广角》教案：通过排列组合活动引导学生认识有序思考，落实逻辑思维启蒙，培养推理能力与表达素养.docxVIP

一、课题与学情背景信息

二、核心素养导向的教学目标

知识与能力目标：

问题解决：通过动手操作、观察分析，探索简单事物的组合（不考虑顺序）和排列（考虑顺序）的规律。

策略掌握：学会用“摆一摆”、“画一画”、“连一连”、“写一写”等多种方法，有序、全面地找出简单的组合或排列的所有可能情况。

表达能力：能用自己的语言解释思考过程，并初步使用简单的符号（如字母A、B）或图表表示结果。

过程与方法目标：

运用“生活情境与‘选择难题’引入法”激发探究需求：

核心情境一（组合问题，不计顺序）：“小丽明天要参加表演，她有2件上衣（红色、蓝色）和3件下装（裙子、裤子、短裤），一件上衣和一件下装配成一套，她有多少种不同的穿法？”（注意：穿法只涉及组合，不分上下，故是组合问题示例）

核心情境二（排列问题，要考虑顺序）：“密码锁只有两位数，由数字1、2、3组成（可以重复），可以组成多少个不同的两位数？”

引出挑战：“怎么才能把所有的方法一个不落地找出来，又不重复呢？这就需要我们用上‘有序思考’的魔法！”

运用“学具操摆与‘角色定位’法”探索组合问题：

活动一：穿衣搭配。发给每个小组或学生用卡片代表的2件上衣和3件下装，让他们动手摆一摆，把所有的搭配方法摆出来。

引导有序思考：在学生自由尝试可能出现混乱后，提问：“怎样才能摆得又对又快、不遗漏也不重复呢？（先固定一件上衣不变，去换不同的下装；然后再固定另一