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数智能力评价与反馈机制

前言

数智能力的生成依赖于教学组织是否能够促进主动参与、持续实践和及时反馈。单向讲授难以支撑AIGC环境下的能力形成，因为数智能力本身要求学习者在不断调用、辨析、修正中积累经验。教学组织如果能够实现任务化、项目化、协同化和迭代化，学习者就更容易在参与中形成对智能工具和数据逻辑的内化理解。

数智能力的高级形态，不仅是会用工具、会完成任务，更在于能够基于智能化环境提出改进思路、重组任务路径和优化工作逻辑。反思创新阶段意味着学习者已经能够超越既有模板，形成较强的问题重构能力和方法改良能力。职业本科教育若要实现高层次数智能力培养，就必须推动学习者从跟随生成走向主动建构