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生活情境中的抽象能力萌芽

引言

数学学科的本质是对现实世界中数量关系与空间形式的抽象概括，而生活情境本身就是这些数量关系与空间形式的现实载体，二者的高度契合使得小学生能够在生活实践中自然感知数学的抽象属性，完成从具象认知到抽象思维的初步过渡，避免抽象学习与真实世界脱节。

第二个表现是动作模式对数学概念形成的塑造作用。数学概念并不是简单堆积信息，而是依赖某种稳定的动作图式逐渐形成。身体在重复、比较、调整、归类、组合等活动中的动作经验，会被逐步压缩为心理表征，最终支持概念性理解。儿童在经历动作层面的组织后，往往更容易理解相同不同增加减少保持对应包含等关系，因为这些关系首先在身体操作中获得