部编版五年级数学下册第四单元：《真分数和假分数》教案：借助分类活动引导学生认识分数分类，落实分数认知训练，培养逻辑思维与表达素养.docxVIP

部编版五年级数学下册第四单元：《真分数和假分数》教案：借助分类活动引导学生认识分数分类，落实分数认知训练，培养逻辑思维与表达素养

部编版五年级数学下册第四单元：《真分数和假分数》教案：借助分类活动引导学生认识分数分类，落实分数认知训练，培养逻辑思维与表达素养

课题与学情背景信息

学科：五年级数学下册（部编版）；课题：第四单元《真分数和假分数》；课型：概念辨析与分类课。

五年级学生已经深入理解了分数的意义（把单位“1”平均分成若干份，表示这样的几份），掌握了分数与除法的关系（a÷b=a/b），并能用分数表示整数相除的结果。他们对分母、分子、分数线的含义非常清晰。然而，学习本课题可能存在的认知冲突在于：一是分数的分数值并不总是小于1（即比单位“1”小）。学生之前的经验主要集中在小于1的分数上（如1/2，3/4），需要接受分子等于或大于分母的分数（如2/2，5/4）也是合法的分数，并且理解它们的实际意义。二是理解分数按照分子与分母的大小关系，可以分为“真分数”和“假分数”两大类，而且假分数可以转化为整数或带分数。三是要在理解分数意义的基础上，能准确判断一个分数是真分数还是假分数，并能根据需要在假分数与带分数之间进行互化。学生的心理预期可能是“认识几种分数”，但容易对假分数和带分数的存在感到困惑，尤其是涉及单位“1”的突破。

核心素养导向的教学目标

知识与技能：理解真分数和假分数