小学道德与法治六年级下册《学会宽容》第一课时教案 .docxVIP

小学道德与法治六年级下册《学会宽容》第一课时教案

一、设计理念与理论依据

（一）核心素养导向下的设计理念

本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于“道德修养”与“健全人格”核心素养的培育。宽容，作为中华优秀传统文化“厚德载物”精神的重要体现，亦是现代社会公民必备的交往品质与法治意识的情感基础。本课设计超越传统德育课简单说教的模式，秉承“生活逻辑与知识逻辑相统一”、“价值引导与自主建构相结合”的原则，将“宽容”这一抽象概念置于六年级学生真实可感的社会关系与成长困惑之中进行解构与重构。

设计强调体验式学习与批判性思维的融入，通过创设高仿真、高冲突的道德情境，引导学生经历“感知冲突—体验情绪—理性分析—价值澄清—行为选择”的完整心理过程，从而实现从认知到认同、从认同到践行的深度转化。同时，本课注重跨学科视野的整合，有机融入社会心理学（如社会认同理论、归因理论）、哲学（如关于差异与共存的思考）以及法学（如权利边界与容忍义务）的相关视角，提升课程的思维厚度与时代性。

（二）学情分析的深度透视

六年级学生处于童年向青春期过渡的关键期，其社会性发展呈现出鲜明的矛盾性与可塑性。

1.认知与情感特点：抽象逻辑思维能力迅速发展，能够对复杂的社会现象进行初步分析，但易受情绪和同伴压力的影响。自我意识高度觉醒，对“公平”、“尊重”极度敏感，常将“不宽容”等同于对