基于青岛教材的小学数学教学设计.docxVIP

作为一线数学教育工作者，我们深知教学设计是连接课程理念与教学实践的桥梁。青岛版小学数学教材以其鲜明的“情境串”与“问题串”特色，为我们开展生动有效的数学教学提供了优质载体。然而，如何将教材的编写意图转化为实际教学中的高效课堂，仍需我们进行深入的思考与精心的设计。本文将结合青岛版教材的特点，从教学设计的理念把握、核心策略及实践反思三个层面，谈谈个人的一些体会与做法，以期与同仁交流共勉。

一、深研教材内涵，把握教学设计的“魂”

青岛版教材的显著特点是将数学知识融入一个个生动有趣的生活情境或故事情境中，通过“信息窗”的形式呈现学习素材，并以一连串具有递进关系的问题引导学生逐步深入探究。这就要求我们在进行教学设计时，首先要“吃透”教材，深入理解每一个“信息窗”背后承载的数学知识点、数学思想方法以及学生应达成的核心素养目标。

1.解读情境的数学价值：教材中的情境不仅仅是为了吸引学生兴趣，更重要的是它蕴含着数学信息和待解决的数学问题。教学设计的第一步，就是要引导学生从具体情境中提取有效数学信息，抽象出数学问题。例如，在“认识钟表”这一单元，教材可能创设了“小明的一天”这样的生活情境。我们在设计时，就不能仅仅停留在让学生看图说话，而是要引导学生关注情境中“时间”这一核心数学元素，思考“小明在什么时间做了什么事”，从而自然地引出对钟面、整时、半时等知识的学习。

2.梳理问题的逻辑线索：教材