1.2我们都是社会一员教学设计——八年级道德与法治上册.docxVIP

教学设计

课程基本信息

课题

1.2我们都是社会一员

设计人

使用日期

教材

依据

义务教育教科书部编版道德与法治九年级上册第一单元第一课第二框

出版社：人民教育出版社出版日期：2025年7月

教材分析

第一课第二框“我们都是社会的一员”位于八年级上册第一单元“走进社会生活”第一课，作为单元核心内容，深入阐释个人与社会的关系：首先，个人是社会的一员，身份由血缘、地缘、业缘等社会关系确定，社会为个人提供物质和精神支持；其次，社会发展依赖每个人的努力，个人成长与社会进步相互促进；最后，该框题奠定“社会化”概念基础，链接第二课“人的社会化”至第四单元“国家利益”，引导学生通过绘制社会关系网络图强化身份认同，为养成亲社会行为提供认知前提，凸显“个体融入社会、服务社会”的单元主题。

学情分析

已知点：学生能描述自己在家庭、班级中的角色，列举部分社会角色（如医生、教师），但缺乏对社会关系网络的整体认知。

困惑点：混淆“身份”与“角色”的区别，难以理解社会关系的复杂性（如多重身份冲突）和社会化的持续性。

发展点：通过绘制“社会关系网络图”活动，结合职业体验（如模拟法庭、社区调研），帮助学生理解社会关系的动态建构过程，增强社会适应能力。

教学目标

健全人格：通过个人关系图绘制，知道个人与社会的关系，理解不同的社会角色。

政治认同