《幼儿教育心理学》_第三章 幼儿动作技能学习与教育.pptVIP

知识点4幼儿动作技能学习的教育指导像登楼梯、玩积木等比较简单的动作技能，成熟的作用占主要地位。(2)智力。关于智力和动作技能学习的关系已吸引了很多研究者，但结果莫衷一是。日本心理学家松原把这些结果归纳出以下两种情况:当学习者智力处于正常水平时，小肌肉动作技能学习和智力之间有较低的正相关，智力水平越高，学习成绩越好;大肌肉动作技能学习和智力之间几乎没有什么相关。(3)个性。在进行某种动作时，因为个性不同其行动方式也不同。而且，个人选择什么动作项目也和人的个性有较大关系。有研究者(B.OgiliveT.Tutko)认为，影响动作技能学习有很多个性因素:达到目标的动机，忍耐力，对刺激的抵抗力，保持稳定的能力，控制能力，任劳任怨、能吃苦的能力，自信、大胆，心胸开阔，智力高于同龄儿童平均水平。上一页下一页返回知识点4幼儿动作技能学习的教育指导2.影响幼儿动作技能形成的外部因素1)有效地指导与不范讲解与示范同时进行效果好。托马森(L.Thompson)对不同的演示方法作过比较研究。实验表明，言语指导结合示范是帮助学习者理解动作技能最有效的方法。关于动作技能学习，着重技术指导与着重学习者自己发现往往产生不同的效果。早在1945年，心理学家戴维斯(D.R.Davies)就做过关于国际射箭的研究。结果表明，指导组更多注意了技术和正确的姿势;尝试组则