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任务驱动下的史料探究学习

引言

如果教师仅具备基本的数字工具使用能力，而缺乏对历史学科本质和史料教学规律的把握，数字资源便难以真正转化为教学优势。只有当技术素养与学科素养深度融合时，数字资源才能成为推动核心素养发展的有效载体。

史料实证课堂的另一重要目标，是提升学生对史料的解读能力和信息整合能力。不同类型的材料在形式、内容、表达与用途上各不相同，学生需要通过观察、阅读和分析，识别其中的显性信息与隐性信息，并将分散的信息纳入统一的问题情境中进行整合。课堂设计若能在目标层面突出这一要求，就能帮助学生逐渐掌握从材料中读出历史的方法。信息整合并不仅是把材料内容拼接起来，而是在比较、筛选和重组