核心素养导向下模型意识进阶——苏教版一上新教材第四单元第3课时“加减法实际问题”整体教案.docxVIP

核心素养导向下模型意识进阶——苏教版一上新教材第四单元第3课时“加减法实际问题”整体教案

一、单元整体定位与课时教学价值锚点

【学科·学段】小学数学·一年级第一学期

【所属单元】苏教版（2024）一年级上册第四单元《10的认识和加减法》

【课时位置】单元第3课时——由“10的组成与计算”转向“运用加减法解决现实问题”的关键节点

【教材逻辑定位】本单元在2024版新教材中发生了结构性变化：不再单独设置“分与合”的章节，而是将数的分解与组合融入加减法运算及实际问题解决之中-2-5。因此，第3课时“加减法实际问题”不仅是计算技能的操练场，更是学生首次系统接触“模型思想”的启蒙窗口。本节课在整套教材纵向序列中具有“奠基性”——它是小学阶段第一次以“解决问题一般步骤”为明线、以“部分—整体关系模型”为暗线的规范教学，直接影响后续“求总数”“求部分”“求剩余”“比多少”等问题模型的正向建立。

二、学情精准画像与认知冲突预判

【基础】（知识起点）学生已能熟练进行10以内加减法口算，能根据一幅图列出加法算式及对应的减法算式（一图三式），初步感知加减法的互逆关系-2-5。

【难点】（思维断层）第一，学生能计算算式，但不习惯先“整理信息”再“选择算法”——常出现“看见‘一共’就加、看见‘剩下’就减”的条件反射式解题，缺乏对数量关系的深度审视。第二，新教材取消“分与合”专门章节后，学生对“整体与部分”的