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校内外协同劳动实践平台建设
说明
农业职业院校学生的认知基础、技能基础和价值基础存在差异，因此劳动课程体系需要具备递进性和连续性。课程结构设计应依据学生成长规律和技能形成规律，将劳动教育分解为若干连续发展阶段，使学生在不同阶段形成相应的劳动能力与劳动品质。
劳动课程评价不能只看最终成果，也不能只看过程表现，而应坚持过程性与结果性相结合。过程性评价主要关注学生在劳动准备、劳动参与、劳动协作、劳动规范、劳动反思等环节的表现，结果性评价则关注学生完成劳动任务的质量、效率、规范程度与整体成效。二者结合，才能较为全面地反映学生的劳动学习状态。
劳动教育目标重构的最终指向，应是学生可持续发展素养
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