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小学特殊教育融合支持体系研究——基于普通幼儿园特殊儿童随班就读案例分析

摘要

普通幼儿园特殊儿童随班就读的成功实现，不仅是学前教育公平的体现，更是为后续义务教育阶段的融合教育奠定了重要的基础与起点。然而，一个常被忽视却又至关重要的研究议题在于：这些在幼儿园阶段开始融合旅程的特殊需要儿童，当他们升入普通小学后，其教育连续性是否得到了有效保障？幼儿园时期初步构建的支持体系，如何与小学阶段更具结构化、分科化、学业压力递增的教育环境进行衔接与延续？当前，我国小学阶段的融合教育实践虽已起步，但支持体系建设往往聚焦于校内资源与管理制度，较少系统性地“回溯”与“对接”幼儿园阶段已形成的儿童发展信息、家园合作基础以及初步干预策略，导致“幼小融合衔接”存在显著的“断档”风险。为系统探究这一衔接困境并寻求破解之道，本研究创新性地采用“纵向追踪”与“跨学段比较”的研究范式，旨在考察从幼儿园到小学的特殊教育融合支持体系的连续性、演变与重构逻辑。研究团队历时三年，对我国东、中、西部六个城市中，四十五名曾在普通幼儿园随班就读的特殊需要儿童进行了追踪。这些儿童进入小学后，分散在十三所普通小学中。研究通过对这些儿童在幼儿园大班及小学一、二年级的关键信息人，包括幼儿园原任教师、小学现任班主任及资源教师、儿童家长、小学分管领导以及相关巡回指导教师共计一百二十七人进行回溯性与前瞻性结合的深度访谈，同时收