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小学特殊教育融合支持体系研究——基于普通幼儿园特殊儿童随班就读案例分析深度研究

摘要

随着我国特殊教育发展提升行动计划的深入实施，义务教育阶段融合教育的规模与质量成为衡量教育公平与社会文明进程的关键指标。然而，与义务教育“全覆盖、零拒绝”的宏观政策目标形成鲜明对比的是，大量进入普通小学随班就读的特殊儿童，在从学前“游戏为本”环境向小学“学科为本、结构化”环境的关键转型中，面临着支持体系断层、适应性要求陡增的核心挑战。小学阶段的融合教育支持，因其与课程体系、学业评价、升学压力以及更复杂的同伴关系深度绑定，呈现出与学前阶段截然不同的复杂性与艰巨性。当前研究的显著短板在于，大多聚焦于小学阶段的教师态度、资源教室建设等单点问题，或直接采用国外支持模式的理论推演，严重缺乏基于我国普通小学真实教育生态，对支持体系要素构成、运作机制与协同困境进行系统性、基于多案例比较的深度实证研究。这导致对小学融合教育困境的理解与实践改进方案常流于表面。为填补这一研究空白，本研究采用扎根理论指导下的多案例比较研究法，对典型地区普通小学随班就读的支持体系进行全景式深度探查。研究在融合教育推进程度不同的三个省份（东部某发达省份、中部某省份、西部某省份）各选取十八所不同发展水平（分为融合教育示范校、常态化接纳校、资源薄弱校三类）的普通小学，共计五十四所，涵盖了城乡、不同规模与资源条件的学校。研究团队深入每所学校，通过