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小学特殊教育学校IEP会议记录——基于2024年个别化教育计划档案

摘要与关键词

摘要：个别化教育计划是保障特殊教育需要学生享有适切教育服务的核心法定文件与实施蓝图，其制定与执行质量直接关乎教育康复的成效。本研究聚焦于小学特殊教育学校个别化教育计划制定过程中关键环节——个别化教育计划会议的组织与记录情况，旨在从过程性档案中考察其规范度、参与度与专业性。通过系统收集与分析某省十所小学特殊教育学校在二零二四学年为三百七十八名新入学及需要重新评估的学生召开的六百五十一场正式个别化教育计划会议的书面记录或电子档案，研究采用内容分析法与量化统计相结合的方法进行分析。研究发现，个别化教育计划会议记录在形式与内容上呈现出较大的校际与个案差异。从会议参与方看，学校教师（含班主任、科任及资源教师）的参与率为百分之百，家长参与率为百分之八十六点五，但社区代表、相关专业服务人员（如言语治疗师、职业治疗师）等的参与率不足百分之三十。记录中清晰记载会议时长超过六十分钟的个案占比为百分之五十二。在记录的实质性内容方面，约七成的记录包含了学生现有能力水平的描述，但其中具体引用评估数据（如标准化量表分数、观察记录示例）的比例不足四成。会议讨论出的长短期目标平均数量分别为三点二项和八点五项，但约四成的短期目标表述不够具体、可测量。关于教育服务与支持措施的记录，主要集中在课程调整与教学策略层面，而对相关服务（如物理治