《幼儿园环境创设》课件3——4.《第四节 科学领域的环境创设》.pptxVIP

第三章

幼儿园各学习领域的环境创设;第四节

科学领域的环境创设

;幼儿具有天生的好奇心与创造力，他们对周围世界充满着好奇，表现出渴望认识周围世界和学习科学的需要。因此，教师应创设有助于培养幼儿创新能力的科学教育环境，让他们在愉快的情绪中学习科学、感受科学。;一、幼儿园科学教育的特点;（二）逻辑性

获得科学知识是幼儿园科学教育的目的之一，科学知识揭示的是大千世界中的逻辑关系；自然界中各种自然现象之间存在的关联性和因果性是幼儿要探究的逻辑性知识；数学知识所反映的事物之间的数、量、形关系，也是幼儿要探究的逻辑性知识。因此，幼儿园科学教育具有逻辑性，这是区别于其他领域教育的最大特征。;（三）探究性

科学经验不是靠教师的传授从外部灌输给幼儿的，而是通过幼儿的自主探究获得的，它是幼儿与外部环境相互作用的结果。幼儿的真正主动探究和学习是从意识到问题开始的，并产生寻求答案的愿望，这时主动探究才进入了真正的准备状态。教师在科学教育活动中，只是起到指导幼儿学习的作用，而不是代替幼儿学习，不能简单地把结论告诉幼儿。;二、科学领域对环境创设的基本要求;植物角植物观察角;（二）营造安全的心理氛围

心理氛围是一种情感活动状态，积极的心理氛围包括自由、民主、积极的情感互动。在这样的情绪互动中，幼儿能更多地体会到安全、宽容、接纳、信心与勇气，更能产生好奇心与探究行为。;