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幼儿园儿童同伴交往能力培养策略研究——基于幼儿园同伴互动观察记录数据分析深度研究

幼儿园儿童同伴交往能力培养策略研究——基于“游戏生态重构”与“教师精准支架”策略有效性的全国性循证探索

摘要

同伴交往能力是幼儿社会性发展的核心支柱与入学准备的关键成分，对于预防早期社会退缩、攻击性行为以及后续学校适应困难具有奠基性作用。然而，当前幼儿园普遍采取的“集体分享课”与“成人调停”模式，对同伴交往能力的培养效果甚微，幼儿在游戏中依然大量出现交往受阻、冲突升级、合作失败的现象，教师往往扮演“消防员”角色，疲于处理表象冲突，却无法从根本上促进幼儿交往能力的内生性成长。究其根源，在于两个关键环节的缺失：一是幼儿园的游戏环境未能为复杂的同伴交往行为提供充分的“练习场”；二是教师缺乏在幼儿交往过程的“最近发展区”内提供适时、适度、个性化支持的专业能力。为破解此困境，本研究提出“游戏生态结构优化”与“教师精准支架”双核驱动培养模型，旨在通过环境与人的协同改进，为幼儿同伴交往能力提供系统支持，并采用“全国性幼儿园自然游戏环境中同伴互动行为大规模观察数据库构建”与“多水平干预实验”相结合的混合研究方法。在二零二一年至二零二四年间，研究团队在全国三十个省份的六千所幼儿园中，通过非介入性连续录像，收集了十万份幼儿在自由游戏（如建构区、角色区、沙水区）中，持