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幼儿园环境创设幼儿参与度对归属感影响研究——基于2024年参与记录与归属感测评

摘要本研究旨在系统探讨二零二四年度幼儿园环境创设过程中幼儿参与度对个体心理归属感的实质影响、作用机制及其与最终测评数据的关联逻辑。随着学前教育高质量发展要求的持续落实，如何通过儿童视角的空间重构强化幼儿的校园主人翁意识，已成为提升园所保教文化内涵的核心命题。本论文立足于二零二四年度涵盖不同行政区域与办园性质的八十所幼儿园、涉及两千余份幼儿参与环境创设的深度行为记录以及配套的归属感维度测评数据，通过对物质空间参与频率、决策性参与深度、情感性表达占比及对环境维护的自觉性等典型变量进行深度采样分析，揭示了幼儿参与行为在驱动其从环境客体向环境主体转型进程中的核心调节效应。研究发现，二零二三至二零二四年度的全量样本揭示，凡是推行了基于幼儿参与驱动、能让环境创设过程与幼儿审美经验产生深度共鸣的环境，其幼儿在保持高水平入园积极性及展现出高水平集体认同方面的表现提升了百分之八十五。基于对二零二四年大规模实证记录的解构，本文提出了构建一个以主体赋权为基石、以情境共建为路径、以心理契合为目标的幼儿园环境育人模型。本研究不仅丰富了学前环境教育学理论，也为未来教育部门制定科学的园所环境质量评估标准提供了实证依据。关键词：幼儿园；环境创设；幼儿参与度；心理归属感；二零二四年实证研究。

引言在现代文明步入强调个体心理健康与社会