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幼儿园教师导师制实施效果研究——基于2024年导师制项目评估

摘要与关键词

在学前教育高质量发展的宏观背景下，幼儿园教师的专业成长已成为提升保教质量的核心驱动力。导师制作为一种基于情景学习与师徒传承的专业发展模式，在促进新入职教师专业身份建构、缓解职业倦怠以及提升保教实践能力方面发挥着不可替代的作用。本研究聚焦于二零二四年全国范围内实施的幼儿园教师导师制项目，通过系统的实证调查与质性评估，深入探讨了导师制的实施成效及其背后的影响机制。研究通过构建专业技能、职业认同、人际支持与反思能力四维评估框架，对参与项目的导师与被导师者进行了全方位的效果分析。研究发现，二零二四年的导师制实践呈现出从单一的技能传授向深度的情感支持与文化引领转型的特征，特别是在数字化研讨与跨园际交流模式下展现了显著的专业增值效应。本文通过对评估数据的深度挖掘，识别了影响导师制质量的关键变量，并针对实施过程中存在的形式化倾向、评价机制单一等问题，提出了基于协同共生逻辑的常态化保障对策，旨在为学前教育师资队伍的梯队建设与精细化管理提供理论支撑与实践指引。

关键词：幼儿园教师；导师制；专业成长；二零二四年评估；师徒传承；保教质量

引言

幼儿园教师的专业素质不仅关系到学前儿童的身心健康发育，更是实现教育公平与教育现代化的基础性支撑。随着学前教育改革的不断深入，社会对幼儿园教师的要求已从单纯的生活照顾转向了具备专业观察能力、