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幼儿园家长教育参与方式对幼儿发展影响——基于2024年参与记录与发展测评关联数据

摘要

在二零二四年我国学前教育迈入普及普惠质效并重与高质量育人体系重构的关键节点，家园共育作为提升保教质量、促进幼儿全面发展的战略支点，其参与方式的多元化与深层化已成为衡量家庭教育能效与园所治理水平的核心变量。当前，幼儿园场域正面临由数字化共育平台常态化、家长育儿期待差异化以及托幼一体化改革带来的职场与家庭生态双重转型，系统性地解析家长教育参与方式对幼儿发展的内在驱动路径具有紧迫的实践指导意义。本文采用多阶段分层随机抽样与潜类别结构方程模型，依托二零二四年覆盖全国三十一个省级行政区、共计五千六百所幼儿园、四十八万名家长与九万名教师的教育参与行为轨迹数据，以及同期关联的六十万名幼儿发展多维测评记录。研究通过对二零二四年间家长在机构决策参与、班级志愿者活动、居家延伸教育及数字化交互参与等维度的表现进行拟合，揭示了不同参与范式对幼儿语言表达、社会交往、情绪调节及认知发展等核心素养的贡献率。实证结果显示，居家导向的深层学习参与对幼儿发展的解释力显著高于机构导向的仪式化参与，且“家园价值一致性”在参与方式转化为发展成效的过程中发挥了关键的中介调节作用。本文提炼了二零二四年语境下家园合作的能量转化规律，为构建高粘性、高质量的家园命运共同体提供了实证支撑。

关键词：幼儿园；家长教育参与方式；幼儿发展；二零二四年；关