幼儿园绘本共读对幼儿语言发展促进效果研究——基于语言活动录音与复述质量评分数据.docxVIP

幼儿园绘本共读对幼儿语言发展促进效果研究——基于语言活动录音与复述质量评分数据

摘要

在儿童早期语言发展的关键窗口期，以绘本为载体的师幼或亲子共读作为最富情景性与互动性的语言输入与输出活动，被学界普遍认为是促进幼儿语言能力发展的核心途径，然而对于其在幼儿园集体场域中具体、可测量的促进效应及其作用机制，仍缺乏基于精细过程性数据的大规模实证证据。本研究采用严格的准实验设计与追踪研究相结合的混合方法，通过分层抽样从我国东、中、西部六个城市抽取四十八所幼儿园，将小、中班的九十六个班级随机分配为实验组与控制组，实验组采用结构化提升共读质量干预方案，对照组保持常规共读。研究连续追踪十六周，全程对两组班级的五百七十六次绘本集体共读活动进行高清视频与音频录制，并运用自主开发的《幼儿语言复述故事评估系统》对共计二千三百零四名幼儿（实验组与控制组各半）在干预前后分别完成的故事复述音频进行多维度精细评分。研究发现，实施结构化高质量共读干预的实验组，其幼儿在复述故事的“词汇丰富度”、“叙事结构完整性”与“语言连贯性”三个核心维度上的后测得分均显著高于对照组，提升幅度分别为百分之十八点六、百分之三十二点四与百分之二十四点七，且这种效应在小班年龄段更为显著。通过多层线性模型深入分析发现，共读过程中教师“开放式提问”频次与质量是预测幼儿后续复述表现的最关键行为变量，其频次每增加一个标准单位，幼儿复述的词汇与结构