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幼儿园绘本教学开放性问题设计质量——基于2023年优质课视频提问编码分析

摘要与关键词

摘要：开放性问题在幼儿园绘本教学中具有激发幼儿想象力、促进深度思考与拓展语言表达的核心价值，其设计质量直接影响教学互动效果与幼儿思维发展水平。当前绘本教学中虽普遍倡导使用开放性问题，但问题设计在认知层次、适切性与后续支持方面存在差异，其实际质量状况亟需基于真实课堂情境的实证评估。本研究旨在通过对优质课视频中教师提问的系统分析，客观评估幼儿园绘本教学开放性问题的设计质量，并探究其与师幼互动质量的关系。研究选取2023年省级及以上幼儿园绘本教学优质课评选活动中的一百二十六节获奖课例视频为研究对象，对其中的教师提问进行完整转录与编码。依据布鲁姆认知目标分类修订版与绘本阅读教学特点，构建了开放性问题三维度分析框架：认知层次维度记忆、理解、应用、分析、评价、创造、问题情境维度图画细节观察、情节预测推理、人物心理共情、主题经验关联、语言表达运用、以及后续师幼互动支持维度追问、澄清、转引、归纳。由三位研究者独立编码并检验信度。研究发现，绘本教学开放性问题整体质量呈现“中间多、两头少”的橄榄型分布，认知层次集中于理解与分析层级，占总问题量的百分之七十三点五，而高阶的评价与创造类问题仅占不足百分之十五。问题情境以“图画细节观察”和“情节预测推理”为主，合计占比近七成，而引导幼儿进行“人物心理共情”与“主题经验关联