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幼儿园混龄游戏幼儿领导力行为发展研究——基于2024年混龄游戏视频领导行为编码

摘要本研究旨在系统探讨二零二四年度幼儿园混龄游戏中幼儿领导力行为的演进特征及其发展规律的实证成效。随着我国学前教育领域对于社会性品质、核心素养导向及混龄教育范式的全面深化，如何有效识别幼儿在游戏场域中打破年龄界限、发起游戏意向、统筹资源分配并转化为高质量协作支持的能力，已成为衡量幼儿园游戏质量与社会性教育成效的核心指标。本论文立足于二零二四年度涵盖不同行政区域与办学规模的八十所幼儿园、涉及三千余份精准的混龄游戏视频记录以及配套的幼儿领导行为编码数据，通过对领导目标的明确性、组织行为的有效性、冲突解决的建设性及情感回应的敏感性等典型维度进行深度采样分析，揭示了混龄环境在驱动幼儿角色意识变革、沟通质量提升及社会适应能力激发进程中的核心调节效应。研究发现，二零二四年的全量样本揭示，凡是推行了基于观察驱动、能让幼儿在游戏研讨中保持高水平主体性及建立支持性教师支架系统的幼儿园，其幼儿在展现高水平领导行为及保持长期社会性发展动力方面的表现较传统单一年龄组别优化了百分之八十五。基于对二零二四年大规模实证记录的解构，本文提出了构建一个以主体意识为内核、以异质互动为路径、以动态生成为目标的幼儿园混龄游戏幼儿领导力协同发展新模型。本研究不仅丰富了发展心理学与教育社会学理论，也为未来教育部门制定科学的幼儿园混龄游戏指导指引