幼儿园建构游戏对幼儿空间认知发展影响研究——基于2024年积木作品照片与空间语言编码.docxVIP

幼儿园建构游戏对幼儿空间认知发展影响研究——基于2024年积木作品照片与空间语言编码

摘要

空间认知能力作为儿童早期数学与科学素养的核心组成部分，对其未来的学科学习与生活适应具有深远影响，而建构游戏被普遍认为是促进该能力发展的天然适宜途径。然而，建构游戏在实践中的指导往往存在随意性，其与幼儿空间认知具体维度（如空间视觉化、空间关系理解、空间语言运用）之间的精确关联机制尚缺乏基于大样本、过程性数据的系统揭示。本文基于皮亚杰认知发展理论与空间思维理论，旨在探究幼儿园建构游戏活动中幼儿的积木建构行为特征、所运用的空间语言及其与空间认知发展水平之间的量化关系。研究采用作品分析与语言分析相结合的混合方法，通过对二零二四年在我国八省份抽取的九十六所幼儿园、共计一千九百二十名中、大班幼儿在标准化建构任务中完成的积木作品照片进行空间特征编码，并对其游戏过程中的同伴对话与自我言语进行录音与空间词汇编码，获取了超过三万幅作品图像与四千小时的言语记录数据。实证结果表明，幼儿运用“平列”、“围合”、“架高”等基本空间组合技能构建的作品，与其在标准化测试中的“空间关系匹配”能力得分相关性最高，标准差回归系数为零点三八；而作品中出现的“对称性”与“空间分解”特征，则能有效预测“心理旋转”与“空间视觉化”能力的提升。研究进一步发现，幼儿在建构过程中“描述性空间语言”与“指导性空间语言”的自发使用，在建构任务复杂