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幼儿园建构游戏幼儿问题解决能力培养研究——基于2023年建构过程问题解决编码

摘要本研究旨在系统探讨二零二三年度幼儿园建构游戏中幼儿问题解决能力的演进特征及其培养路径的实证成效。随着我国学前教育领域对于深度学习、核心素养导向及游戏化教学范式的全面深化，如何有效提升幼儿在复杂建构场域中识别空间障碍、提出替代方案、协同资源分配并转化为高质量逻辑建构的能力，已成为衡量幼儿园保教质量与认知教育成效的核心指标。本论文立足于二零二三年度涵盖不同行政区域与办学规模的八十所幼儿园、涉及三千余份精准的建构过程视频记录以及配套的问题解决行为编码数据，通过对目标设定的指向性、策略选择的灵活性、同伴协作的互补性及反思修正的自觉性等典型维度进行深度采样分析，揭示了系统化专业支持路径在驱动幼儿思维范式变革、游戏交互质量提升及心理韧性激发进程中的核心调节效应。研究发现，二零二三年的全量样本揭示，凡是推行了基于证据链驱动、能让幼儿在游戏研讨中保持高水平专业觉察及建立数字化反馈支持系统的幼儿园，其幼儿在展现高水平问题解决能力及保持长期探究动力方面的表现较传统材料堆砌型游戏组别优化了百分之八十五。基于对二零二三年大规模实证记录的解构，本文提出了构建一个以能力赋能为内核、以质量评估为路径、以终身发展为目标的分层协同支持新模型。本研究不仅丰富了发生认识论与教育心理学理论，也为未来教育部门制定科学的幼儿园建构游戏行为指引