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幼儿园绘本共读对幼儿语言发展促进效果研究——基于2024年语言活动录音与复述质量评分

摘要

在早期语言能力被视为入学准备与终身学习基石的教育共识下，绘本共读作为幼儿园语言教育活动最普遍且最富价值的形式，其对于三至六岁幼儿语言发展的具体促进效果与精准作用路径亟需基于微观过程数据的系统检验。本研究旨在整合语言习得理论、社会文化理论和阅读教学理论，深入探究绘本共读活动中教师的言语支架策略、幼儿的语言参与形态与语言发展关键指标（词汇广度、句法复杂度、叙事能力）之间的精细关联。研究采用纵贯追踪与微观话语分析相结合的混合方法，通过对二零二四年选取的六个省份一百零八所幼儿园、共计两千一百六十名中、大班幼儿参与的一百六十二次标准绘本共读活动进行全程录音并精细转录，同时采集幼儿在共读前后的词汇、句法与故事复述表现，获取了超过五十万字的师幼互动话语数据与个体语言发展变化的配对记录。实证结果表明，教师使用扩展型提问与思维型提问的比例每增加百分之十，幼儿在后续故事复述中使用的复杂句比例相应增加百分之六点八。研究进一步揭示，幼儿在共读中自主提出的“为什么”类问题和进行的“角色扮演”式回应，在教师策略与幼儿叙事能力提升之间发挥着部分中介作用，其间接效应分别占总效应的百分之二十九点五与百分之二十三点七。本研究结论为幼儿园优化绘本共读实践、实现从“故事讲解”向“语言发展支架”的范式转型，提供了基于实证的、可操作的