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202XLOGO一、课程定位：为何选择小学高段名著导读？演讲人2026-03-16

CONTENTS课程定位：为何选择小学高段名著导读？目标设计：三维目标下的“可操作”与“可感知”实施路径：从“有趣”到“有料”的阶梯式设计评价反馈：关注“过程”的多元激励总结：名著导读的“根”与“魂”目录

小学高段名著导读试听课课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：名著是童年最好的精神底色。当我看到五年级学生捧着《小王子》反复追问“玫瑰为什么那么傲慢”，六年级学生为《三国演义》中“挥泪斩马谡”争论不休时，更确信小学高段（五、六年级）是名著阅读启蒙的黄金期——这个阶段的孩子已具备初步的抽象思维能力，对“故事背后的意义”产生好奇，却也容易因名著的语言距离、文化隔阂产生畏难情绪。今天，我将以“如何设计一节既有趣又有深度的名著导读试听课”为核心，结合多年教学实践，从课程定位、目标设计、实施路径、评价反馈四个维度展开阐述。

01课程定位：为何选择小学高段名著导读？

1课标要求与素养导向《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“整本书阅读”学习任务群中明确指出：“第三学段（5-6年级）要引导学生阅读整本书，初步理解主要内容，主动探索意义，分享阅读心得，感受经典名著的艺术魅力，丰富语言积累，培养阅读兴趣和习惯。”这一要求揭示了名著导读的双重价值：工具性上，通过经典文本提升信息提取、语言品