毕业时光策展人——部编版六下“依依惜别”跨学科学习任务群教案.docxVIP

毕业时光策展人——部编版六下“依依惜别”跨学科学习任务群教案

一、绪论：素养导向下的单元整体重构

（一）学科大概念的锚定与萃取

本设计基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“拓展型学习任务群”中“跨学科学习”的要求，针对小学六年级语文学段特征，将传统综合性学习升华为以“策展思维”驱动的项目化学习。本单元的核心学科大概念并非单一的文字表达，而是锚定为“记忆的符号化转译与公共表达”。这一概念揭示了语文学习的深层逻辑：个体的情感记忆（内在的、模糊的、线性的）需通过语言文字的筛选、重组与修饰，转化为具有审美价值和社会交互意义的符号文本（外在的、清晰的、结构化的）。学生在此过程中不再仅仅是“学写赠言”或“办个晚会”，而是成为“毕业时光策展人”，运用语文学科的工具性（策划、写作、演说）对六年的精神财富进行策展、陈列与解说。这不仅是对过往的告别，更是通过语用实践确证自我成长、建构文化身份的过程。

（二）学情基线分析与认知图式

授课对象为小学六年级学生。认知层面，学生已具备部编版教材四年级上册“习作：写信”、五年级上册“习作：推荐一本书”及六年级上册“口语交际：演讲”等单点技能，但缺乏在复杂真实情境中整合书信、演讲稿、策划书、赠言等多种文体进行系统性解决问题的能力。情感层面，学生正处于“童年期”向“青春期”过渡的临界点，对小学生活具有强烈而朦胧的复合情感，这种“准社会性”情感亟待通过规