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有效互动，激发主动

在创设的情境中激发主动

“作者胸有境，入境始与亲。”学生只有深入到事物内部，才能领悟到其中的情感和思想。因此，教师选择实际学习情境时，应力求接近学生真实的生活情境，使学生能从中获得较深的思考。

案例2：在讲解教科版《网络技术应用》“4.1规划网站”时，在导入环节，我运用了与学生实际学习环境相关的案例——播放了本校锡东高中的建设过程，从一片空地到锡东规划图，从锡东规划图到锡东漂亮的建筑，让学生深刻感受到锡东高中的文化。这样学生特别容易接受，纷纷感叹原来锡东高中在建设前进行了详尽的规划，而且感受到规划是非常重要的。规划还可以用在生活和学习的方方面面，甚至于大到人生的规划。

上述两个案例，通过引导学生对情境的体验，调动了学生相应的情绪情感，激发了个体的主观能动性，引起了学生身心和活动的变化，达到主动地获得相应的认识和情感的教学目的。

在辩论活动中增强主动

辩论式教学更注重培养学生的思维能力、表达能力、问题解决能力，将辩论恰当地运用于信息技术课堂教学，可充分突出学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让学生在辩论中深化思维品质，学会表达自我，共同合作解决问题。

在探究思考中深化主动

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，我让学生自主探究、思考，让他们在探究体验中获取真知。

例如，在教科版《网络技术应用》“5.1图像信息的智能化加工”教学中，我提