农村小学多样化音乐教学方式.docxVIP

摘要：在农村特别是偏远山区农村，由于受到师资力量、经费支持等多种因素的限制，音乐教学一直处于边缘化状态，在很多学校甚至处于放任自流的状态，这种就造成了学生素养的缺失。本文从三个方面，对农村小学的多样化教学进行论述，旨在推进农村小学的音乐教学高效发展。

关键词：农村小学；多样化；音乐教学

从学科分类来说，音乐属于人文学科，但是长期以来，农村小学的课堂教学将音乐划分至艺术教学的范畴，将音乐教学孤立化、边缘化，忽视了人文学科应有的属性。这样的教学结果，造成了音乐知识点的缺乏、学科之间的关联性不够、迁移性软化，进而让忽略了学生心理需求与知识之间的内在逻辑联系，削弱了对学生核心素养的培育培养。农村小学音乐教学一步步走进了恶性循环的教学之路，这对学校的教学管理、教师的专业发展和学生的健康成长都将造成不利影响，更让音乐教学走进了尬尴的境地，这无论是艺术教育还是正常的学校教学都是一种难以言说的损失。那么，如果让农村小学的音乐教学走上健康高效发展之路呢？笔者根据农村实际情况，采用了多样化的音乐教学方式，在一定程度上避免这上述情况的发生。采用多样化的教学，就要从源头上知道其中的意义、基本思想，并且做深入的思考，只有这样，多样化的教学才会有它应有的价值。

一、多样化音乐教学的意义

多样化从教育教学过程来说，主要是指教学方式的多种选择。特别是音乐课，由于与艺术教育的关系特别密