幼儿园自然探究活动中教师介入时机研究——基于2024年区域幼儿园游戏视频编码分析.docxVIP

幼儿园自然探究活动中教师介入时机研究——基于2024年区域幼儿园游戏视频编码分析

摘要与关键词

摘要：在幼儿园自然探究活动中，教师的介入行为是支持幼儿深度学习，实现科学素养启蒙的关键。教师的介入时机直接影响介入的有效性与幼儿主体性的发挥，过早或过晚的介入都可能削弱活动的教育价值。本研究旨在深入探究教师介入自然探究活动的具体时机选择，分析其合理性背后的判断依据与影响因素。研究采用视频编码分析法，以2024年某市区域范围内16所幼儿园采集的共计48个自然探究活动视频作为研究样本，对活动中教师的介入行为进行系统编码与质性分析。研究发现，教师的介入时机主要集中于幼儿认知冲突显现、安全风险萌发、社会交往困境、探究经验固着以及关键概念建构五个关键时点。介入时机的选择深受教师个人经验、其对幼儿学习路径的理解、以及即时情境的复杂互动等多重因素影响。本研究进一步讨论了基于“观察—判断—等待—介入”循环的适宜性介入策略，并提出了提升教师时机洞察力的实践建议，以期为优化教师支持行为，提升自然探究活动质量提供实证依据。

关键词：自然探究活动，教师介入，介入时机，视频编码分析，幼儿科学教育

引言

随着幼儿园科学教育改革的深化，自然探究活动作为幼儿接触自然、理解世界的重要途径，其地位日益凸显。相较于传统的知识传授模式，自然探究活动强调幼儿在真实情境中的主动探索、亲身操作与持续思考，旨在培养其好奇心、探究能力与