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初中地理七年级下册·跨学科主题学习：AI赋能下探寻热带雨林的固碳功能——从数据建模到人地协调观培养教案

一、【基础】课程基石：指向深度学习的跨学科主题解读与目标锚定

（一）【基础】教材与课标定位：新课标背景下的内容重构

本课隶属于人教版七年级地理下册第十章《西半球的国家》之后的【跨学科主题学习】板块，是2024版新教材落实《义务教育地理课程标准（2022年版）》“跨学科主题学习”不少于10%课时要求的前沿实践样本-1-4。本课并非传统的新授课，而是基于真实问题、以地理为主干整合生物学（光合作用物质转化）、化学（碳元素迁移）、信息技术（AI数据检索与可视化）、数学（统计图表绘制）的综合学习任务群。在教材体系中，本课承接第八章“东南亚”热带雨林气候与第九章“巴西”亚马孙雨林开发争议，上联第十一章“极地地区”全球气候变化，起到从“区域认知”向“人地协调观”与“地理实践力”转化的枢纽作用。

（二）【重要】学情精准画像：从经验前概念到科学思维

1.知识储备基线：学生已在生物学七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”中掌握光合作用基本表达式（二氧化碳+水→有机物+氧气）；在地理第七章至第九章中具备世界气候类型分布、热带雨林景观特征的基础认知。但【难点】在于学生未能将微观的生理过程与宏观的全球碳循环建立跨尺度关联，对“碳汇”“碳源”“净零排放”等概念仅停留于新闻热词层面。

2.技能发展区：学