小学语文五年级下册《刷子李》精读教案.docxVIP

小学语文五年级下册《刷子李》精读教案

一、理论依据与设计理念

本教案以《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深度融合“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学要求，致力于构建一个以学生深度学习为中心、以语言运用实践为主线、以素养综合发展为旨归的高效能课堂。

1.核心素养导向：设计紧扣语文核心素养四大维度。语言建构与运用方面，聚焦冯骥才先生“津味”语言特色与人物刻画技巧，引导学生品味、积累、模仿。思维发展与提升方面，通过情节梳理、细节对比、因果推论、评价创造等思维活动，培养学生逻辑思维、辩证思维和创造性思维。审美鉴赏与创造方面，引导学生领略文本中蕴含的技艺之美、人格之美、民俗文化之美，并尝试进行审美化的表达。文化传承与理解方面，深入挖掘“工匠精神”的文化内核，连接当代“大国工匠”精神，实现传统文化的创造性转化与理解。

2.学习任务群驱动：本课教学有机融入“文学阅读与创意表达”学习任务群。通过创设“寻访民间奇人，讲述匠人故事”的核心任务情境，将识字写字、阅读理解、语言品味、概要转述、创意写作等语文实践活动整合为一系列环环相扣的子任务，使学生在真实的语言运用情境中，实现阅读与表达的深度互动、输入与输出的有效循环。

3.逆向教学设计（UbD）思维：采用“以终为始”的逆向设计逻辑。首先明确本课学习的持久性理解目标（如：精湛技艺源于专注与热爱，细节描写是塑造人物