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化学模型构建在高中教学中的应用研究

引言

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》明确将“证据推理与模型认知”列为化学学科核心素养的重要维度，要求学生“能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律”。然而，当前高中化学教学中仍存在“重结论记忆、轻模型构建”“重符号灌输、轻意义生成”的问题：学生对“物质的量”“化学平衡”等抽象概念的理解停留在“公式套用来”，对“原子结构”“有机官能团”的认知局限于“碎片化知识”，难以实现“宏观现象-微观本质-符号表征”的三重认知转化。

化学模型构建作为一种“将复杂系统简化为可感知、可操作表征”的教学方法，其核心是引导学生主动参与“模型假设-证据验证-修正完善-迁移应用”的思维过程，本质是帮助学生建立“知识与意义的联结”。本文结合理论分析与教学实证，探讨模型构建在高中化学教学中的应用逻辑、实践路径及优化策略，为一线教学提供可操作的参考框架。

一、化学模型的理论内涵与教学价值

（一）化学模型的定义与分类

模型是“对真实系统的抽象简化与结构化表征”，化学模型以“化学学科逻辑”为内核，通过“具象化、符号化或数学化”的方式呈现物质及其变化的本质规律。根据表征形式与功能，高中化学模型可分为四类（见表1）：

模型类型

内涵说明

教学案例

实物模型

用实物模拟微观或宏观结构

甲烷的球棍模型、晶体结构模型

符号模型

用化学符号表示物质或反应

化学