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小学语文思辨性阅读的阶梯式教学实施教师素养

前言

小学语文思辨性阅读的阶梯式教学实施，是在语言学与认知科学的微观机制、建构主义的学习范式、布鲁纳的结构主义思想、多元智能理论的宏观视野以及核心素养导向的宏观目标共同作用下的必然选择。这些理论基础相互支撑，共同构成了该教学模式存在的合法性、合理性与必要性基础，为其科学实施提供了坚实的理论支撑。

小学语文思辨性阅读的目标，正是在于培养学生具备面对复杂、模糊甚至矛盾信息时的理性处理能力。这一目标要求教学不能止步于对文本事实的复述，而必须引导学生进入文本的深层逻辑，审视观点的合理性，评估论据的充分性。阶梯式教学实施方案将批判性思维的培养贯穿始终