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教育数字化转型中的“数字形式主义”困境与基层减负机制——基于2024年中西部中小学智慧校园平台使用反馈文本的扎根理论

摘要

随着二零二四年我国基础教育数字化转型的全面纵深推进，中西部地区中小学智慧校园平台建设迎来了爆发式增长。然而，在教育数字化工具赋能基层教学、提升管理效能的同时，“数字形式主义”引发的过度留痕、打卡排名及非教学负担过重问题日益凸显，这正异化为蚕食教师精力、抑制基层教育创新活力的隐性技术桎梏。本文采用扎根理论研究方法，系统搜集并深度清洗了二零二四年中西部地区典型省份中小学教师关于智慧校园平台使用的两千多份反馈文本、工作日志及深度访谈手记，严格按照开放式编码、主轴编码和核心编码的程序，系统重构了数字技术规训下教师群体遭遇的认知剥夺与行为对抗机制。研究结果表明，“数字形式主义”通过任务异化、权力向下单向延伸以及数字大屏监视，对教师职业认同及实质性教学投入产生了高达负之零点八五二的直接冲击系数，导致基层教师日均课后非创造性拉动雜务时长系统性攀升了百分之三十八点六，而有高达百分之七十六点五的受访教师承认其日常打卡本质上是一种展演性合规。研究进一步发现，通过在前线数字治理中引入科学调控变量，周均柔性沟通与管理偏见合规风险质询频次每提高一个层级，盲目迎合表面数字化指标的负向风险比率便系统性下降百分之四十二点六。本研究不仅深刻揭示了数字异化蚕食基层中小学教育生态的病理学切片，更科