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高中“走班制”下的流动空间迷失与班级归属感的微观瓦解——基于2024年高中走班教室使用日志与学生访谈的空间社会学分析

摘要

随着新高考改革中选课走班制度的全面推进，传统基于固定教室的刚性班级结构正向动态流动的空间形态转变。然而，在政策执行的微观图景中，这种旨在释放学生个质的选择权正悄然演变为一种流动空间的冷酷迷失。本文采用空间社会学视角与扎根理论方法，深入探究高中走班制下学生的空间迷失与班级归属感瓦解机理。研究团队系统采集了两千零二十四年至两千零二十六年间来自全国十个省份、二十四所高中的三千六百份走班教室使用日志，并深度结合了对八十位走班制普通高中学子的半结构化访谈录音转录。实证分析表明，去情境化的物理座次频更、指标系统驱动的考勤异化以及校内非正式边缘空间的制度性遮蔽，共同诱发了流动学生的高频社交疏离与认同空心化。这一现象彻底确证了管理主义平移对底层随迁及弱势学子的次生规训创伤，导致多元评价的实质正义走向整体崩塌。本研究揭示了流动物质留痕与空间割裂的恶性互构，为重塑基础教育空间的微观信任提供了坚实的数理与叙事根基。

关键词：高级中学；选课走班；流动空间；班级归属感；空间社会学；扎根理论

引言

随着基础教育考试招生制度改革的纵深推进，我国普通高级中学正经历着从单一量化管理向多维素质拓展的深刻变迁。作为新高考方案的重要教学组织支撑，高中选课走班制度旨在打破千人一面的传统桎梏，通过赋予学