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高中“英语听力”的机械训练与跨文化交际能力的实质性剥离——基于2024年高中英语听力教案与学生访谈的文本分析

摘要

随着我国高考外语评价体系改革的持续深化，高中英语听力教学的选拔与导向功能愈发显现，但工具化倾向与跨文化交际能力的错配问题也日益严峻。当前高中英语听力课堂普遍采用高频模考与技巧灌输的机械训练模式，这导致学生在通过标准化测试后，仍在外语真实互动中经历严重的语义断裂与文化失语体验。本文采用多模态文本分析与叙事探究相结合的方法，深入解构了高中英语听力机械训练对跨文化交际能力实施实质性剥离的内在机理。研究团队系统收集了两千零二十四年至两千零二十六年间三十所样本高中的五百六十份英语听力教案，并深度结合了九十二份涵盖边缘群体与一线教师的深度访谈转录稿，共计生成三百二十万字的质性语料库。实证结果表明，去情境化的应试技巧训练直接导致了学生外语听力认知图式在面对真实非西方语境时的废用性萎缩，而标准化考成重压则系统性压榨了师生进行跨文化深度思辨的空间。本研究拓展了外语教育社会学的微观论域，为我国高中英语课程标准中核心素养的实质性落地提供坚实的数理与质性根基。

关键词：英语听力；机械训练；跨文化交际；实质性剥离；文本分析

引言

在当前我国基础教育高质量发展与新高考分类评价改革的宏观语境下，如何平衡应试技能选拔与跨文化全球交际素养的培育，始终是外语教学法学界关注的核心命题。随着全国高考英语听力