二多元表达展个性公开课教案教学设计资料.docxVIP

(二)多元表达展个性

根据多元智能理论，学生的个体是有差异的，表达能力也是因人而异，因此，在作业本一些习题中，我们可以让学生不拘形式进行表达，呈现更加丰富的作业成果。五上第三单元《牛郎织女（一）》一课作业本第5题是这样呈现的：

《牛郎织女》：老牛开口说话……

《牛郎织女》：老牛开口说话

……

不可思议

不可思议

图示是思维形象化、可视化最直接的方法，便于把主题关键词与其他内容建立记忆链接。上面的题目为学生呈现了思维图的一种形式，它完全可以用其他的形式来表示。因此，在开始本题练习时，笔者鼓励学生突破形式，用自己喜欢的气泡图、树状图、流程图、括号图，或者通过表格等来梳理摘录民间故事中不可思议的地方。这样的变化，尽情发挥了学生的个性才能，成果呈现也就变得更加丰富多彩。同样，在《少年中国说》一课作业本第6题综合性学习活动中，泡泡对作业成果呈现只提示了手抄报一种方式。在具体的学习实践中，我们可以鼓励学生选择自己喜欢的形式进行表达，除了手抄报，可以是文字形式的人物记忆名片、档案卡，可以是讲故事的方式，也可以以画像的形式来呈现。这样的个性展示，使学习过程生动了起来，丰厚了起来。