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历史学科“史料实证”素养的测评框架建构与高中生认知偏差诊断——基于2024年高考历史主观题作答文本与阅卷专家评语的话语分析

摘要

随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，历史学科核心素养的落地已成为重塑高中历史教学评价范式的关键支撑，其中史料实证素养作为探究历史必不可少的关键能力，其测评工作的科学性与精准度直接关系到美育与德育、智育的协同发展。然而，当前针对史料实证素养的评价普遍面临主观感知过度依赖、多维测评框架缺位、学生认知偏差机理模糊等现实瓶颈。本文采用质性话语分析与大样本叙事拟合相结合的研究方法，聚焦于二零二四年最新采集的高考历史主观题作答文本与阅卷专家的质性评语，通过扎根理论的三级编码技术，科学建构了涵盖史料辨析能力、证据链条构建能力、历史解释生成能力等维度的历史学科史料实证素养量化测评框架。通过对大规模标准化作答文本进行深度话语挖掘与偏差精算，本研究成功诊断出高中生在面对复杂史料情境时普遍存在的泛化理解、选择性论证与情感代入等核心认知偏差形态。实证结果表明，该测评框架展现出优异的解释效能与诊断精度，能够精准捕捉学生在历史逻辑推理与证据建构过程中的认知发展轨迹，有效克服了传统应试评价因过度依赖终结性得分而产生的测量异化。本研究不仅填补了历史核心素养质性文本发生学量化评价的工具空白，更为高中历史课堂教学精准补救与学业质量评估提供了扎实的循证支持和科学的路径指引。

关键词：历史学