以“金字塔”为锚点，在读写共生中落实语文核心素养公开课教案教学设计资料.docxVIP

以“金字塔”为锚点，在读写共生中落实语文核心素养

——统编版五下第七单元《金字塔》教学架构与理念阐释

统编版五年级下册第七单元以“异域风情”为主题，以“体会静态描写和动态描写的表达效果，搜集资料介绍一个地方”为核心语文要素。单元略读课文《金字塔》由散文《金字塔夕照》与非连续性文本《不可思议的金字塔》组成，两篇文本以截然不同的文体，共同指向“金字塔的美与不可思议”。教学中，我以“双线并行、读写共生”为理念，以学生兴趣为锚点，搭建了“审美浸润—理性探究—对比思辨—实践落地”的完整教学架构，既落实单元要素，又让学生在语文实践中实现知识、能力与素养的同步生长。

一、以“美”为钥，在散文品读中落实静态描写的审美感知

《金字塔夕照》是一篇充满诗意的散文，以静态描写勾勒出大漠夕照中金字塔的独特意境。教学中，我以“感受金字塔之美”为核心问题，引导学生层层深入品味文本。

首先是颜色美：引导学生圈画文中与“金”相关的词语，从“金色的夕阳”“金色的田野”“金色的沙漠”等意象中，体会作者反复渲染的色彩之美，感受静态描写中景物色彩的和谐与壮美。其次是名字美：聚焦文中关于“金字塔”名字由来的段落，以“金字塔的‘金’字最早是怎么得来的？”为问题，引导学生发现“形状如金”与“价值胜金”两层内涵——前者是视觉上的形似，后者是精神上的升华，理解作者用看似平实的表达传递对人类劳动与智慧的赞叹。最后是意境美