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小学语文五年级下册《俗世奇人·刷子李》大单元视域下“读写融通”精品教案

一、【教材定位与单元图谱】——习作单元精读课文的核心坐标

【学段】小学五年级语文第二学期

【教材】统编版义务教育教科书五年级下册第五单元第14课

【课型】习作单元精读课文·写作方法示范课

【课时】两课时连排（90分钟完整长课时，亦可分两课时实施）

【所属任务群】文学阅读与创意表达·实用性表达与交流

【单元归属】统编版五下第五单元是典型的“写作方法指向型”单元，即习作单元。本单元的核心语文要素为：一、“学习描写人物的基本方法”；二、“初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点”。《刷子李》作为本单元第二篇精读课文，上承《人物描写一组》（聚焦动作、神态、外貌、典型事例），下启“交流平台”与“初试身手”，其独当之任在于——在巩固正面描写的基础上，精准引渡“侧面描写”与“波折叙事”两大高阶写作策略。【非常重要】【单元核心】【高频考点】

二、【标题优化与重构】——指向习作要素的大单元教学视角下的深度读写融合教案

小学语文五年级下册《刷子李》：基于“侧面描写”与“读者心理”的写作策略习得型教学设计

三、【教学背景的精准锚点】——课标、教材、学情的三维坐标

（一）课标依据（2022年版义务教育语文课程标准）

【非常驻】归属“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”。第二学段已要求学生能复述叙事性作品大意，感受